Au cours de cette activité, les élèves participent à un remue-méninge, à un jeu de rôle et à une discussion de groupe. Ils déterminent les ressources nécessaires pour donner un cours à l'école et découvrent différentes situations scolaires qui se déroulent à l'étranger ou au Canada.

Démarche

1. Demander à la classe de dresser la liste (sous forme d'inventaire) de toutes les ressources nécessaires pour donner un cours à l'école, (p. ex. : installations et matériel nécessaires pour l'établissement, les enseignants et les élèves)s.

2. Comparer la liste établie avec celle du document Inventaire scolaire (à distribuer aux élèves; voir fiche).

3. Diviser la classe en deux équipes. L'une représente une classe type au Canada et l'autre une classe en Afghanistan.

4. Demander à chaque groupe d'imaginer à quoi ressemble leur classe d'école (p. ex. : nombre d'élèves, nombre d'enseignant(s) par élève(s), matériel scolaire, bâtiment, services offerts).

5. Chaque équipe doit jouer le rôle d'une classe d'école primaire qui apprend l'alphabet. Les élèves choisissent celui d'entre eux qui joue le rôle de l'enseignant et ils planifient le déroulement de la leçon. (Leur demander de garder en tête la liste qu'ils ont dréssée).

6. Une fois le jeu de rôle terminé, poser à la classe les questions suivantes :

• Avez-vous aimé regarder l'autre équipe ?
• Le scénario que vous aviez imaginé était-il différent de celui joué par l'autre équipe ?

Présenter à la classe les renseignements suivants sur l'Afghanistan.

Il fut un temps où il y avait plus de 6 000 écoles en Afghanistan, mais celles-ci ont presque toutes été détériorées ou détruites au cours des 23 années de conflit qui ont eu lieu sous la dictature religieuse des Talibans (de 1979 à 2002). Les habitants du pays souhaitent reconstruire les écoles, mais ils manquent de tout : d'enseignants, de bâtiments, d'équipement et de matériel scolaire. Sous le règne des Talibans, les filles n'avaient pas le droit d'aller à l'école et les garçons étudiaient principalement la religion. On estime que 85 % de la population n'a jamais été scolarisée. Depuis 2002, des centaines d'écoles ont déjà été reconstruites et des millions d'enfants ont repris le chemin de l'école, mais il reste encore beaucoup à faire.

7. Imprimer les histoires qui suivent sur les enfants des pays en voie de développement.

• Les jeunes Afghanes reviennent en classe
  

• Les écoles afghanes ouvrent leurs portes à des millions d'enfants en ce début d'année scolaire
  

• Les tentes scolaires de l'UNICEF offrent un refuge aux enfants kényans déplacés par les violences
  

8. Diviser la classe en équipes et leur distribuer à chacune d'entre elles quelques-unes de ces histoires. (S'il est possible d'avoir accès à des ordinateurs à l'école, réaliser l'exercice en classe. Sinon, demander aux élèves de lire les histoires dans Internet chez eux ou à la bibliothèque municipale.)

9. Demander à chaque équipe de se servir de l'inventaire pour mettre en évidence les éléments qui, dans les lectures qu'ils ont faites, caractérisent une classe d'école en Afghanistan, au Kenya et au Canada. L'idée est de créer des supports visuels pouvant être comparés.

10. Parler des différentes histoires avec toute la classe.

• À quoi les histoires que vous avez lues vous ont-elles fait penser ?
• Comment voyez-vous votre situation par rapport à celles qui sont décrites?
• Ces histoires vous donnent-elles envie d'aider les élèves ou vous découragent-elles ?

Scénario de rechange (travail écrit)

Demander aux élèves de lire les histoires vécues dans la section La voix des jeunes du site de l'UNICEF, puis d'écrire un scénario sur leur propre école.

UNICEF - La voix des jeunes

Ressources

• UNICEF - La voix des jeunes

• UNICEF - Approvisionnement pour l'enfance

• Enfants Entraide

• Le courage d'enseigner en Afghanistan