En réalisant des interviews et des discussions de groupe, les élèves découvriront le concept de la migration et la façon dont celui-ci est lié à leurs vies personnelles et scolaires. Au cours de l'activité, ils seront sensibilisés à l'histoire de l'immigration et à la politique d'immigration du Canada. Ils comprendront ainsi mieux les questions d'ordre général sur la migration partout dans le monde.

Démarche

1. Demander aux élèves, répartis en groupes de deux, de se poser des questions sur leur pays d'origine respectif.

2. On considère qu'une personne sur dix vivant dans un pays développé est issue de l'immigration. À première vue, la classe semble-t-elle refléter cette estimation ?

3. Demander ensuite aux élèves de se reporter au tableau « Cent ans d'immigration au Canada » de Statistique Canada.

4. Comparer les résultats des interviews réalisées en classe avec ceux fournis par Statistique Canada. Dans quelle vague d'immigration les élèves placeraient-ils les camarades qu'ils ont interrogés (enfants issus des premières ou des dernières vagues d'immigration, peuple autochtone, etc.) ?

5. Déterminer qui est représenté sur la carte et qui ne l'est pas (p. ex. : les peuples autochtones).

6. Observer les changements au fil du temps dans les pays d'origine les plus cités. Quelles régions du monde sont les plus représentées dans la première moitié du siècle comparé à la seconde ?

Scénario de rechange

Lire en classe les textes « Cent ans d'immigration au Canada » et « Le contexte historique de la discrimination dans la politique d'immigration canadienne ». Demander aux élèves d'ajouter les événements manquants dans le tableau de Statistique Canada. Se reporter aux exemples de pratiques d'exclusion mentionnées ci-dessous. Cette activité aidera les élèves à comprendre comment le Canada est passé d'une politique d'immigration qui sélectionnait les migrants en fonction de leurs origines nationales ou de leur race à un système de point plus objectif.

Renseignements généraux

Selon le Conseil canadien pour les réfugiés (CCR), jusque dans les années 1960, le Canada choisissait ses immigrants en fonction de leur race plutôt que leur mérite et il privilégiait les personnes venant d'Europe du Nord (particulièrement les Britanniques) au détriment de celles dites de race noire ou asiatique, et parfois même des gens originaires d'Europe centrale ou australe. La race a cessé d'être un critère décisif lorsqu'un système de points a été mis en place dans les années 1960. Le rejet des politiques d'immigration explicitement racistes qui étaient en place jusqu'à cette époque fut une étape nécessaire et importante dans la lutte contre le racisme.

Exemples de pratiques d'exclusion:

• Taxe d'entrée imposée aux immigrants chinois (50$en 1885, 100$ en 1900, 500$ en 1903)

• Loi de l'immigration chinoise (1923)

• Entente pour limiter l'immigration japonaise (1907)

• Internement des Japonais au Canada pendant la Deuxième Guerre mondiale

• Loi sur le passage sans escale permettant de refouler les migrants venant de l'Inde (1908)

• Refus d'accueillir les réfugiés juifs pendant la Seconde Guerre mondiale

• Décret du Cabinet du Canada interdisant l'immigration des personnes de race noire (1911)

• Interdiction d'entrer au Canada pour les immigrants doukhobors, les mennonites et les huttériens (1919)

Source : Rapport sur le racisme systémique et la discrimination dans les politiques canadiennes sur l'immigration et les réfugiés (Conseil canadien pour les réfugiés)

Ressources pour l'enseignant

• Cent ans d'immigration au Canada, Tendances sociales canadiennes, automne 2000. Par Monica Boyd et Michael Vickers
  

• Rapport sur le racisme systémique et la discrimination
  

Ressources pour les élèves

• Cent ans d'immigration au Canada (version tableau)
  

• Cent ans d'immigration au Canada (version multimédia)